2019年上海交通大学致远学院“拔尖人才培养国际论坛”举办

 

2019年06月02日 责任编辑：沈悦青

 

5月31日，在教育部的指导下，由上海交通大学致远学院主办的”拔尖人才培养国际论坛“召开，来自北京大学、清华大学、浙江大学、复旦大学、加州大学、上海纽约大学、新加坡国立大学、密西根大学等37所境内外知名高校的百余名专家和代表一同参加。此次会议以“拔尖人才培养”为主题，旨在探索“未来拔尖人才”的培养与发展，会议由上海交通大学致远学院常务副院长章俊良、北京大学教务部副部长朱守华、南京大学教务处处长徐骏分段主持。

上海交通大学党委常委、副校长奚立峰出席开幕式并致欢迎辞。他表示当前世界正处于大发展、大变革的时代，新一轮科技革命和产业变革的浪潮扑面而来，人们的生产、生活、学习和思维方式都将发生颠覆性的变化。教育决定了人类的现在和未来，拔尖人才处于人才金字塔的顶端，是科技发展和人类进步的重要力量。当前的上海交通大学，在创建世界一流大学的道路上摸索前进，更应重新审视拔尖人才的培养与发展；以相互包容、尊重差异、多元发展、合作共赢的心态，探索新时代拔尖人才的成长规律和培养模式；为促进全球共同繁荣、增进全人类福祉做出应有贡献 。最后，他预祝此次大会取得圆满成功。

上午，与会专家围绕新时代、新高度的拔尖人才培养这一话题，从各自研究领域出发，以专业的视角作深度报告。

加州大学校长办公室院校研究与学术规划主任常桐善从自身的成长经历讲述了他对本科拔尖人才培养路径的思考。他认为，机会与成就息息相关。其中，机会应细分为中学生超前学习机会、招生综合考评机会、专业选择机会、课程学习参与机会、实践研究机会和荣誉计划机会。此外，他还详细探讨了各种机会对不同方面成就的影响，令人深受启发。同时，常桐善强调，学校作为培养基地，在人才培养过程中应当把理论与实践紧密结合，提供学生充分充足的实践机会。报告最后，他表示，加强拔尖人才综合素质和核心能力培养不仅影响到拔尖人才的界定，也对大学的整体教育都有导向性作用，同时也会对基础教育的培养模式产生影响。

上海纽约大学美方校长，美国康奈尔大学原校长Jeffrey S. Lehman提出，随着人类社会的发展与进步，人类的寿命不断增长。大学教育目的是打破短期人才培养模式壁垒，向长期人才培养模式转变，帮助学生适应100年后的社会发展。他认为，要着重培养学生批判性思维、创造力、社会感知力、良好的沟通能力以及多元文化交流能力等关键技能。他重点以上海纽约大学为例，展示了他们用浸润式的教育方式，开展多元文化教育的尝试。在学生生源构成、教师结构组成、课程体系建设、学习方法采用、教学环境营造等培养过程中，均充分体现“多元文化”这一核心。由此，来培养学生对不同文化的尊重和理解能力，提升学生与不同文化、不同语言和不同背景人员沟通交流的能力。该报告为在场各高校提供了人才培养的新思路。

图灵奖得主、中科院外籍院士、康奈尔大学教授John E. Hopcroft以”Improve University Teaching”为题，围绕师资建设、教学方法、教学评价、教学氛围等方面给出建议。他首先提出，快速到来的工业革命使得中国急需办好世界一流的高等教育，让更多有潜质的学生具备全球竞争力。他提出，在办一流教学的过程中，要有所为有所不为，要选择最有竞争力的系所，选择开好最重要的课程。他认为教师除注重教学质量和教学效果外，更应帮助学生成长，关心学生身心健康。他以在线教育能否替代大学教育为引，深入阐述了大学教育不可替代的功能，并对教师如何组织好教学提供了他个人的经验。他最后强调，信息革命正在加速，作为高速发展的中国，需要提升对信息科学人才的关注度，培养更多拔尖人才跻身于信息科学领域。

法国高等教育部国际合作与交流司司长Joaquim P. Nassar简略介绍了法国高等教育培养模式和体系。就如何培养具有国际竞争力和国际视野的学生，他提出法国高等教育CTI项目，辅以例证，详细论述了CTI项目中所涉及的5项准则，并强调针对理工科学生，人文教育同样必不可少。此外，他还列举了多项中法交流活动，表示学生们在此类活动中受益匪浅。最后，他向大家展示了上海交通大学巴黎高科学院最近教育成果，并希望能进一步推进中法教育交流活动。

新加坡国立大学（NUS）物理系主任苏重豪从七个方面详细介绍了该校人才培养模式。首先，他强调人才培养应尽早起步，并通过图例向我们展示了数名高中生优异的科研成果。其次，他以NUS科学展示实验室（SDL）为例，指出学校应当为学生提供可以实际操作的实验场地，以促进学校科研教学。此外，NUS还提出了相应的青年科学教育者（YES）项目来辅助SDL项目的进行。为了使学生尽早获取科研机会，NUS为他们设置了UROPS项目，并积极组织各类校际交换活动，促使学生们在竞争中寻找机会，在机会中获得成长。最后，他强调，教学活动应以学生为中心。为此，课堂活动应使更多学生参与进来，以提高学生的参与度。

下午，瑞典皇家理工学院原副校长Ramon A. Wyss，由皇家旗舰的建造引入，阐释了早期工程学科的建立过程，并简要介绍近年船舶工程的发展情况。他先提出“Challenge-driven Education”的教育理念，也就是人才培养需要离开所谓的“舒适区”，接受更大挑战。同时表示，拔尖人才培养应侧重学生参与、发现并解决挑战的能力，跨学科分析研究问题的能力，深挖各领域顶尖知识的能力。此外，他还提到，以挑战为驱动的人才培养模式与学生未来职业环境的相关性，不仅仅能带给学生强大的动力，产生足够的社会效益，更能实现个人社会影响力。针对当前世界的危机与挑战，需要建立学生解决问题的自信，打破思维的局限，开拓眼界思维，打造可持续发展、为社会谋福祉的教育。

密西根大学化学系教学副系主任，教授Brain P. Coppola，就杰出人才挑选与鉴定方面提出了自己的观点。他认为现在高等教育的人才选拔要从选择“优秀的学习者”向选择“未来的创造者“转变，关注学生是否具有挑战精神、能否跳出思维的限制考虑问题、是否具备领导者的潜质等。他也提出现在中国高等教育可能存在的三个问题供与会者思考。他认为，当前中国高等教育忽视了学生已有的知识储备和学习能力，没有做到因材施教，个性化教育。第二，中国的大学有条件实施荣誉教育体系，开设进阶课程或者有挑战性的课程。第三，他认为要给中国的学生减负、提供更多的思考空间。他对比密西根大学和上海交通大学的学生，聚焦人才选拔方式及学生特点，提出了针对中国学生的教育改革模式——伯乐方案。该方案强调了掌握概念、发展新的学习技术和培养学生相关价值观的重要性。

清华大学生命科学学院院长王宏伟以“新挑战，新需求”为题，就当前中国如何培养现代生命科学高等人才展开讨论。首先，他简要介绍了清华大学生命科学专业的改革情况。他提出基础学科整合概念，并强调了跨学科、跨领域学习的重要性。此外，通过示例，他表示公众影响力和社会关注也是不可忽略的因素。同时，他还提出，新时期，新媒体已经在各类教学活动中承担了不可替代的作用，教育者们应积极顺应时代潮流，运用多种新媒体手段，实现高效教学的目标。

上海交通大学致远学院常务副院长章俊良以“好奇心驱动”的拔尖创新人才培养探索引出当前人类发展和国家振兴面临诸多挑战，而一切问题的解决很大程度可归结为接受科技革命的挑战，而大学的使命就是要培养能够引领科技革命、造福人类的拔尖领袖人才。历史的经验告诉我们，人类的好奇心是历次科技革命的根本驱动力。“一个人或者一群人探究未知的强烈好奇心”不仅推动了科技革命和产业革命，更是促成了人类生活方式、生产方式、思维方式的根本性变革。他重点介绍了致远学院为了培养能立志于成为引领未来中国经济社会发展和世界科技进步的创新型领袖人才，探索与实施“好奇心驱动”的拔尖创新人才培养模式的尝试，学院建立了“大师引领、问题导向、自主发展”教学体系；“自由选择、能力培养、成就驱动”科研体系，由此激发学生的原始好奇心。他还指出，要鼓励学生不断尝试挑战“聚焦世界科技发展前沿和国家重大战略需求”的重大科学问题和重大技术难题，让他们在追逐科学梦想的过程中收获自信和快乐，从而培养学生持之以恒、强烈的好奇心，立志为构建全人类命运共同体做出更大的贡献。

与会专家围绕着如何提升教师，尤其是青年教师的教学水平；拔尖人才应该圈养还是散养；如何平衡人才培养方案中教学和科研的比例；如何看待大学学生成绩排名等问题进行思想碰撞。他们认为，当前高等教育形势决定了教学必须与科研并重，高校不能再以科研水平作为衡量教师价值的唯一标准。同时，学校应设立相应的教学活动中心，采取导师传承制度，帮助新教师熟悉教学环境，掌握教学技巧，以期培养优秀的教学人才。就如何平衡基础教学和科研能力培养这一问题，部分专家认为，对学生来说，基础知识的学习相较于实践更为重要，学生只有掌握好技术的本源，才能够实现专业终身化；其余专家则强调了实践的重要性，认为基础知识与实践一定要紧密结合。关于成绩排名，各位专家则认为课业成绩不能决定一个学生的优秀与否，应以全面、多层次的眼光来看待、培养学生。

会议最后，上海交通大学党委常委、副校长兼致远学院院长徐学敏作总结发言。她谈到，教育的本质在于推动社会进步。在当前信息爆炸的时代，仅仅传授学生知识，不能使他们受益终生，唯有授人以渔，帮助他们成为自主学习个体，才能使他们成为未来世界的栋梁。她指出，教育是一个全球性、永恒性的话题，大学必须以开放包容的态度，协作共享，互相尊重，共同探索培养能够拥抱整个世界、应对未来挑战、改变人类命运的杰出人才。最后，她再次向各位远道而来参与此次大会的各位专家及代表表示诚挚的感谢。

参加此次会议的还有上海交通大学副教务长、教务处处长吴静怡，致远学院党总支书记洪梅以及相关院系和部处的领导及老师们。